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IV. Le mépris généralisé pour notre civilisation n’incite pas à se battre pour elle.

On n’apprend pas aux élèves le respect de leur civilisation: nous regardons des vies « ailleurs » à la télévision et exaltons les vertus supposées de peuples proches de la nature, de peuples qui vivent actuellement comme nous vivions il y a bien longtemps. Nos enfants ne savent pas que la nature est indifférente, cruelle, que l’Occident a mis fin à une situation où 60% des hommes mouraient de mort violente, qu’ils bénéficient d’une civilisation où ce pourcentage a été de 3% au 20ème siècle… malgré deux guerres mondiales!

Notre école n’apprend pas aux enfants à apprécier les multiples bienfaits de notre civilisation, elle va même jusqu’à les inciter à les mépriser, à en avoir honte! On confond causes et effets, on soumet des faits passés au jugement moral actuel, on voit tout mauvais ou tout bon.

Notre école ne donne guère de formation culturelle car « toutes les cultures se valent » (encore un débat interdit?!) et j’ai bondi devant le dernier de devoir de français de Sara: la recherche de « marques de présence du journaliste » dans un texte concernant le Tour de France. Ce texte comparait le Tour aux « cercles de Dante », le jugeait « dantesque »… et Sara ne sait pas qui est Dante. Dante ne mérite pas une explication. Dante a moins d’importance qu’un quelconque journaliste! Sara a 17 ans et a adoré mon résumé de La Divine Comédie….

Nos enfants doivent savoir que leurs ancêtres leur ont légué le fruit d’un travail acharné. Ni l’esclavage ni la colonisation n’ont fait de Bruges ou de Lille des villes où le peuple vivait bien au Moyen Age! Haïti est un pays indépendant depuis plus de deux siècles et continue à se plaindre du colonisateur, de l’esclavagiste… qui empêcherait les Haïtiens actuels de planter des arbres, d’organiser un vrai gouvernement, de gérer correctement les fonds offerts, de limiter les naissances…

Nos enfants doivent avoir une vision dans le temps, doivent pouvoir se situer, et ils ne pourront qu’admirer leurs ancêtres au lieu de vouloir copier une humanité dont ils voient ce que la télé veut bien leur montrer.

Nos enfants doivent apprendre la valeur du travail pour qu’on n’en arrive pas à l’épuisement des richesses léguées par nos ancêtres. Il est grand temps de revaloriser l’effort si l’Occident ne veut pas mourir comme Rome, dans une inertie généralisée, satisfaite, aveugle.

L’école doit rendre au travail ses lettres de noblesse. Elle doit sanctionner celui qui ne fait pas son devoir là où il a déjà tant de droits. Les « Droits de l’Homme » sont une invention de l’Occident…
« Droits et Devoirs de l’Homme » me semblerait une meilleure appellation, certainement plus utile à notre avenir à tous!

Cessons de dire aux jeunes: « Fais ce que tu aimes, mon petit, ne t’occupe pas de ce qui pourrait être utile, tu serais malheureux de faire un métier qui ne te convient pas à 100%, tu as le droit de choisir. » Ce langage est hypocrite, ruine la communauté et désole ceux qui l’ont écouté. Ils finissent bien par savoir que certaines études fabriquent des chômeurs pendant que d’autres assurent du travail avant même la fin des examens.

Sachons dire à nos jeunes – avec Luc Ferry – que la motivation vient quand on a beaucoup travaillé, qu’elle ne sort pas du néant pour certaines études, pour un métier qu’on ne peut connaître sans pratique préalable. Sachons « forcer » un peu un jeune qui se pose des questions, qui ne peut encore savoir ce qui l’intéresse vraiment (les « feux sacrés » sont rares) et qui a beaucoup de chances de prendre goût à un métier qui le valorise. Trop de « j’ai fait ce que j’aimais » sont dégoûtés après peu de temps!

Connaître sa civilisation, la respecter, travailler pour sa sauvegarde et son progrès, voilà un programme estimable qui devrait être la base de tout enseignement.

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