Un livre à lire d’urgence par tous les parents, tous les enseignants, les médecins… les politiciens: Philippe DESMURGET,  TV Lobotomie, La vérité scientifique sur les effets de la télévision, Max Milo, 2011

Enseigner, former de futurs adultes responsables et capables de se rendre utiles, devient de plus en plus difficile. Les enseignants connaissent  les entraves au plus beau métier du monde: une société sentimentale et laxiste, des ministres qui se croient obligés d’innover et qui ne font que perturber, des enfants-rois à qui tout est permis, l’obligation scolaire jusqu’à 18 ans qui ne convient pas vraiment à tous… et j’en passe!

Mais la télé, je ne la laisserai pas passer!! Tous les  enseignants savent qu’elle perturbe leurs élèves: ils y passent beaucoup trop de temps, ils sont fatigués en classe parce qu’ils ne dorment pas assez… mais ce n’est pas tout et j’ai lu avec effarement le livre de Michel DESMURGET. Docteur en neurosciences, il a recueilli toutes les études qu’il lui était possible d’obtenir – sa bibliographie occupe 63 pages! – et sa conclusion devrait inciter tous les parents à revendre ou jeter leur TV. L’auteur n’y va pas par quatre chemins:

“Je suis chercheur. En tant que tel, j’apparais dans le répertoire de diffusion des principaux journaux scientifiques liés au champ des neurosciences fondamentales et cliniques. A chaque nouvelle parution, ces journaux m’envoient leur sommaire, afin que je puisse identifier les travaux susceptibles de m’intéresser. Depuis 15 ans, il ne s’est pas passé une semaine sans que j’extraie au moins un ou deux papiers relatifs aux effets délétères de la télévision sur la santé psychique, cognitive et somatique de l’enfant. La tendance est tellement massive que certains spécialistes n’hésitent plus à évoquer un véritable problème de santé publique. Des voix commencent même à s’élever pour réclamer l’extension, aux grands groupes audiovisuels, des poursuites pénales originellement diligentées contre les industriels du tabac et de la malbouffe. L’analogie est loin d’être incongrue”. (p.13)

Ainsi, beaucoup de parents et de pédagogues croient en toute bonne foi que la télé (des DVD vendus dans ce but) est une merveilleuse occasion d’apprendre d’autres langues. Qu’ils déchantent!

“Comme l’a montré une ingénieuse étude, lorsque des enfants de 9 mois sont placés face à un (chinois parlant le) mandarin de souche, ils (acquièrent et pour le futur) préservent une large aptitude à distinguer les sons de cette langue. Lorsque ces enfants sont placés devant une vidéo de ce même mandarin, ils ne préservent rien du tout”. (p.30) “C’est l’interaction entre celui  qui parle vraiment une langue  et celui qui apprend cette langue qui fait la différence, qui rend l’apprentissage réel. Il n’y a pas d’apprentissage purement passif! L’encéphale ne s’organise pas en observant le réel, mais en agissant sur lui”. (p.120)

Par contre, ce que l’enfant « apprend »à la télé, c’est ce qu’il « doit » manger, boire, recevoir comme cadeau et ce n’est pas pour rien qu’on appelle « vendeurs de temps de cerveau humain disponible » (pionnier: Coca-Cola!) ceux qui programment les pubs. Et pendant que l’enfant « apprend » ce qu’il doit exiger de ses parents, ses parents ne s’occupent guère de lui, n’interagissent pas avec lui… ne lui apprennent rien! La télé allumée – même si on ne la regarde pas – diminue fortement les compétences verbales du jeune enfant.

Un commentaire à la mode est que la violence à la télé « ne rend pas violent, la violence à la télé défoule et évite la vraie violence. » Il est bien prouvé que les films violents abaissent le seuil de sensibilité à la violence! Desmurget en donne tant de preuves que… je ne puis que vous inciter à lire son livre, livre que j’ai lu d’une traite.

Une réflexion souvent entendue est: « Il faut bien qu’on ait la télé sinon Annabelle aura l’air idiote devant les autres et ne se fera pas de copines. » Annabelle aura bien plus de succès si elle peut poser à ses copines des questions concernant des programmes qu’elles  ont vus et qu’elles  sont fières de lui présenter!

« Le nombre important d’enfants mauvais lecteurs inquiète à juste titre enseignants et parents. Mais curieusement, on attribue à l’école la seule responsabilité de cet état de fait. Pour ne pas mettre en cause la télévision, on a paradoxalement attribué l’échec aux méthodes traditionnelles d’enseignement de la lecture. » (Liliane Lurçat, citée p.73)

“Nombre de données expérimentales montrent en effet que la télévision joue un rôle critique dans les difficultés désormais éprouvées par beaucoup d’enfants et d’adolescents vis-à-vis de l’école, de la langue et de la pensée. Pour le dire en termes prosaïques, les recherches récentes établissent la télévision comme une gigantesque machine à abrutir, un incroyable organe de décérébration dont nos gosses sont les premières victimes“. (p.74)

Oui, le niveau baisse, cela est plus que prouvé et “un 11/20 en français quand il se trouve 200 fautes dans la copie” ( p.77)… n’est pas vraiment bon signe. Bien sûr, cette baisse de niveau a des causes variées comme le laisser-aller général, le fait que les études ne sont plus LE moyen de s’élever dans la société, l’égalité des résultats exigée et non l’égalité des chances…, mais la télévision joue un rôle de mieux  en mieux connu: les spécialistes en neurosciences savent à quel point le cerveau – surtout s’il est jeune! – est manipulable, déformable, à quel point les images qui bougent, le zapping, la passivité devant la télé diminuent le pouvoir de concentration, la capacité de « mettre de l’ordre » dans le cerveau. Et nous avons des élèves incapables de distinguer un verbe d’un nom, de comprendre une phrase pourtant toute simple… non pas parce qu’ils seraient peu doués – ce serait la faute à « pas de chance » – mais parce que leur cerveau « isole chaque perception, sans la mettre en relation, dans un processus consécutif, avec ce qui précède et ce qui suit. » Un point largement discuté dès le 18ème siècle par l’abbé Etienne de Condillac écrivant avec force, au sein de son célèbre Cours d’étude pour l’instruction du Prince de Parme: « Je regarde la grammaire comme la première partie de l’art de penser. » (p.78)

Et quand des élèves de 17 ans écrivent « les oiseaus chantes », je comprends 1. qu’ils n’ont pas beaucoup appris et 2. qu’ils n’ont guère d’esprit logique. Ce dernier point me fâche d’autant plus que notre pays manque de scientifiques – essentiellement des esprits logiques! – et qu’un journal comme La Libre Belgique ose dire dans deux articles consécutifs que c’est la faute des « enseignants qui ne donnent pas le goût des sciences à leurs élèves ». NON, ce n’est pas la faute des profs, NON, les sciences ne peuvent pas devenir faciles. C’est la faute d’une société qui n’accepte pas l’effort pour ses enfants à l’ « école de la réussite », qui planque ses enfants devant la télé pour ne pas devoir faire l’effort de les aider à se développer! (La grammaire, la logique de la langue, « la première partie de l’art de penser » s’apprend très jeune, par l’interaction des parents avec leurs enfants).

La télé détruit donc la pensée logique ou l’empêche de se former et ceux qui l’ont encore, cette pensée logique, et qui tirent la sonnette d’alarme, sont traités de « vieux jeu » par… ceux qui ont intérêt au décervèlement de nos enfants. BERNAYS  avait très vite compris l’intérêt de la télé pour – en démocratie – amener les êtres humains à décider « librement » de ce qu’on leur imposerait en dictature! Et je ne puis que conseiller vivement aussi la lecture de Propaganda, le livre  qu’ Edward BERNAYS écrivit en 1928 et qui influence encore aujourd’hui les créateurs de publicités… les « vendeurs de temps de cerveau  humain disponible».  (Ce livre a été édité en français en 2007 par  « Zones »)

Et je termine avec quelques éléments de la conclusion de Philippe DESMURGET:

“La télé exerce une action fortement nocive sur le développement (et le vieilissement) cognitif, le sommeil, la réussite scolaire, la santé, l’agressivité, la sociabilité intra et extra-familiale (…) Pendant les cinq ou six premières années de  vie, toute exposition audiovisuelle devrait être strictement proscrite par les parents tant la télévision trouble le sommeil, promeut l’obésité à long terme, interfère avec le développement intellectuel, affectif, physique et social de l’enfant. Les déficits acquis dans ces derniers domaines aux premiers âges de l’existence se révèlent bien souvent irréversibles.(…) A titre personnel, je ne peux que former le voeu d’une prise de conscience collective par laquelle serait à jamais révoqué le pouvoir exorbitant dont jouit aujourd’hui la clique des « vendeurs de temps de cerveau humain disponible »”. (pp.246-247)

Que dire après cela? Que moi, prof aimant ses élèves et aimant leur apprendre ce qui leur sera utile, je ne puis qu’espérer que TV Lobotomie sera lu par un grand nombre de parents. Il est impossible que des parents aimant leurs enfants – pourrait-il y en avoir d’autres? – ne soient pas convaincus après cette lecture!

Mia Vossen

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